Programa 2012

DIDACTICA DE LA FILOSOFIA

 PLAN ANUAL 2012

 DOCENTE: Juan Manuel Ramaglia

 AREA: Humanidades

 ESPACIO CURRICULAR: Formación ética y ciudadana

 Expectativas de Logro:

Orientar a una comprensión de la dimensión ética de la praxis humana y destacar la importancia de un compromiso moral en las acciones.

Promover el desarrollo de una conciencia crítica a partir de una reflexión adecuada acerca de las cuestiones éticas y su fundamentación teórica.

Proporcionar criterios de evaluación y decisión frente a las situaciones que se presentan en la vida cotidiana.

Desarrollar la capacidad argumentativa que les permita formular y fundamentar sus propias valoraciones, creencias u opiniones.

Desarrollar una conciencia moral con autonomía, reconocer y someter a re-flexión critica las valoraciones y normas sociales vigentes en función de los principios de valor.

 

EJE TEMÁTICO: Eje 1: La acción moral                  TIEMPO DE DESARROLLO: 40 horas                AÑO 2012.
EXPETATIVAS DE LOGRO	CONTENIDOS	INDICADORES DE LOGRO	Estrategias y recursos	INSTRUMENTODE EVALUACIÓN
-Analizar problemas concretos desde una perspectiva ética -Apreciar la necesidad de desarrollar una actitud ética -Leer e interpretar críticamente textos filosóficos de mediana complejidad -Identificar y plantear problemas éticos	CONCEPTUALES	El alumno deberá ser capaz de: -Diferenciar criterios y formas de actuar éticas -Desarrollo de juicios ético-críticos -Comprender la necesidad de tener un compromiso moral	-Guía de lectura -Prezi- Lectura y análisis de textos- Relacionar las nociones y valores éticos con las acciones de la vida cotidiana -Elaboración de cuadros sinópticos -Elaboración de resúmenes	-Puesta en común -Diálogo abierto y debate -Trabajo práctico grupal -Trabajo práctico individual
	-Libertad y necesidad. Libertad, conciencia y determinismo. -Perspectivas sobre la acción moral. -Libertad colectiva y libertad individual. Libertad e igualdad. -Acción y contingencia -Libertad como “compromiso” en J.P. Sartre
	PROCEDIMENTALES
	-Argumentar filosóficamente
	ACTITUDINALES
	-Comprender de forma crítica los valores de su propia cultura y de los otros grupos sociales y culturales

 

BIBLIOGRAFÍA:

• Bodei, Remo. “Ética: libertad y necesidad de actuar moralmente”, en: La chispa y el fuego. Invitación a la filosofía. Buenos Aires, Ediciones Nueva Visión, 2006. Págs. 145 a 154.
• Sartre, Jean Paul. El existencialismo es un humanismo. Buenos Aires, Huascar, 1972.
• Roig, Arturo. “El “reclamo de contingencia” en Jean Paul Sartre: un imperativo”, en: Ética del poder y moralidad de la protesta. Mendoza, EDIUNC, 2002, pp. 269-272.

 

EJE TEMÁTICO: Eje 2: La vida democrática               TIEMPO DE DESARROLLO: 25 horas             AÑO 2012.
EXPETATIVAS DE LOGRO	CONTENIDOS	INDICADORES DE LOGRO	Estrategias y recursos	INSTRUMENTODE EVALUACIÓN
-Participar en instancias de deliberación y toma de decisión democráticas en el aula y en la institución escolar -Actuar para la construcción de una participación democrática en el orden social y para la crítica racional de los modos históricos-sociales que obstaculizan o impiden esa participación	CONCEPTUALES	El alumno debe ser capaz de: -Participar de manera activa en los trabajos y discusiones grupales -Redactar de forma adecuada, desarrollar creativamente y exponer fundamento un ensayo	-Lectura y análisis de textos -Elaboración de resúmenes -Distinguir distintas formas de democracia en un cuadro comparativo -Redacción de un ensayo sobre el tema de la igualdad -Prezi	-Evaluación oral y escrita -Exposiciones grupales -Trabajo práctico grupal con guía de lectura -Debate sobre los temas trabajados
	-Personas y ciudadanos -La democracia como forma de organización social y estilo de vida -Los principios, valores y supuestos de la democracia -El valor de la igualdad
	PROCEDIMENTALES
	-Analizar textos filosóficos
	ACTITUDINALES
	-Reconocimiento de la igualdad como valor antropológico e idea reguladora de la praxis humana

 

BIBLIOGRAFÍA:

• Cortina, Adela. Ética mínima. Introducción a la filosofía práctica. Madrid, EDITORIAL TECNOS, 2000, pp. 89-111

 

EJE TEMÁTICO: Eje 3: Génesis y genealogía de los valores moral    TIEMPO DE DESARROLLO: 30 horas   AÑO 2012.
EXPETATIVAS DE LOGRO	CONTENIDOS	INDICADORES DE LOGRO	Estrategias y recursos	INSTRUMENTODE EVALUACIÓN
-Valorar la fuerza de un pensar crítico -Reflexionar críticamente acerca del origen de los valores bueno/malo y bien/mal -Comprender la historicidad propia de los valores morales en tanto valores sociales y culturales	CONCEPTUALES	El alumno debe ser capaz de: -Desarrollar juicios crítico-éticos -Participar activamente en las clases y trabajos -Diferenciar los diversos criterios morales	-Lectuta y análisis de los textos dados por el profesor -Prezi -Elaboración de un ensayo -Elaboración de un informe de lectura -Trabajo con videos y películas -Guía de lectura	-Puesta en común -Diálogo abierto y debate -Evaluación oral y escrita -Exposiciones grupales -Trabajo práctico grupal con guía de lectura -Presentación de un ensayo
	-Origen de los prejuicios morales -Crítica de la des-historización de los valores morales -Antítesis bueno/malo y bien/mal -Idea de transmutación de los valores morales -Sobre los prejuicios de los filósofos
	PROCEDIMENTALES
	-Argumentar filosóficamente -Opinión y toma de posición ante la presentación de acciones “buenas” y “malas” en sentido ético.
	ACTITUDINALES
	-Comprender la problematicidad e historicidad propia de los valores morales

 

BIBLIOGRAFÍA:

• Nietzsche, Federico. Genealogía de la moral. Buenos Aires, Alianza, 2008. (Selección: Prefacio. Tratado I)
• Nietzsche, Federico. “Sección primera: Los prejuicios de los filósofos”, en El eterno retorno, Así hablo Zaratustra, Más allá del bien y del mal. Buenos Aires, Ed. Aguilar, 1974.

 

EJE TEMÁTICO: Eje 4: Moral y emergencia             TIEMPO DE DESARROLLO: 35 horas             AÑO 2012.
EXPETATIVAS DE LOGRO	CONTENIDOS	INDICADORES DE LOGRO	Estrategias y recursos	INSTRUMENTODE EVALUACIÓN
-Reflexionar críticamente acerca de la moral de nuestro tiempo -Comprender el sentido de la categoría de emergencia y a priori antropológico -Reconocer nuestros propios procesos de afirmación de la dignidad humana como manifestaciones de una moral emergente	CONCEPTUALES	El alumno deberá ser capaz de: -Emitir juicios críticos acerca de los valores morales -Participar en los debates que se desarrollen en el aula de forma activa -Redactar de forma adecuada, desarrollar creativamente y exponer fundamento un ensayo	-Lectura y análisis de los textos dados por el profesor -Elaboración de un ensayo sobre la dignidad humana -Guía de lectura -Elaboración de resúmenes -Elaboración de cuadros sinópticos -Elaboración de un informe de lectura -Aplicar las nociones éticas a procesos socio-históricos en donde esté en juego una lucha por el reconocimiento de la dignidad	-Puesta en común -Presentación de un ensayo -Evaluación oral y escrita -Exposiciones grupales -Trabajo práctico grupal con guía de lectura -Diálogo abierto y debate
	-El conatus de Spinoza -El a priori antropológico -Necesidad de un inmoralismo -Subjetividad y emergencia -Tarea moral en nuestro tiempo
	PROCEDIMENTALES
	-Argumentar filosóficamente-Analizar textos  filosóficos
	ACTITUDINALES
	-Reconocimiento de la dignidad humana como valor intrínseco del todo ser humano -Comprometerse en los procesos sociales de nuestro tiempo que implican una toma de decisión moral y ética

 

BIBLIOGRAFÍA:

• Roig, Arturo. “Prolegómenos para una moral en tiempos de ira y esperanza”, en Ética del poder y moralidad de la protesta. Respuestas a la crisis moral de nuestro tiempo. Mendoza, EDIUNC, 2002, pp. 16-53.

Nota: Todos los textos de lectura obligatoria están subidos a la página, excepto el texto de Remo Bodei.